| Compétences disciplinaires |
Comprendre les éléments clés et les détails complémentaires d'un discours lent et clair et de textes simples |
Français de base 7 |
Réfléchir et communiquer |
| Keyword: les éléments clés et les détails complémentaires |
Elaboration: les réponses aux questions commençant notamment par qui, qu'est-ce que, où, quand, combien, comment, pourquoi |
| Keyword: textes |
Elaboration: toute forme de communication orale, écrite, visuelle ou numérique, aussi bien les textes originaux que les textes adaptés (p. ex. articles, bandes dessinées, biographies, blogues, brochures, chansons, comptines, conversations, courriels, diagrammes, discours, dissertations, entrevues, films, formulaires, graphiques, histoires, instructions, invitations, lettres, livres d'images, mythes, peintures, photos, poèmes, présentations, profils en ligne, publicités, récits, récits de la tradition orale des peuples autochtones, reportages, romans, sondages, tableaux et textos) |
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| Compétences disciplinaires |
Reconnaître les relations entre les combinaisons de lettres et la prononciation en français |
Français de base 7 |
Réfléchir et communiquer |
| Keyword: les combinaisons de lettres et la prononciation |
Elaboration: reconnaître les groupes de lettres qui produisent le même son (au, aux, eau, ô, os), les mots qui riment, les combinaisons de lettres dont la prononciation reste toujours la même (ai, -ille, -ment, -tion) et les lettres muettes |
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| Compétences disciplinaires |
Explorer une célébration ou un festival culturel francophone au Canada |
Français de base 6 |
Sensibilisation personnelle et sociale |
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| Compétences disciplinaires |
Explorer les liens entre les communautés autochtones et la langue française |
Français de base 6 |
Sensibilisation personnelle et sociale |
| Keyword: les communautés autochtones et la langue française |
Elaboration: par exemple, les communautés des Premières Nations, métisses et inuites du Canada où l'on parle français (p. ex. Nation huronne-wendat, Nation innue, Nation micmaque et Nation mohawk au Québec; les communautés métisses de Baie‑Saint-Paul au Manitoba, de Fort Nelson en Colombie‑Britannique et de l'Île‑à‑la‑Crosse en Saskatchewan) |
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| Compétences disciplinaires |
Explorer les communautés francophones du Canada |
Français de base 6 |
Sensibilisation personnelle et sociale |
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| Compétences disciplinaires |
S'exprimer et comprendre les autres au moyen de divers modes de présentation |
Français de base 6 |
Réfléchir et communiquer |
| Keyword: modes de présentation |
Elaboration: utiliser les outils les mieux adaptés à l'étendue de ses capacités et à celle des autres (p. ex. mode numérique, visuel ou verbal; l'élève peut se servir d'aides telles que des schémas, des graphiques, des illustrations, des pièces musicales, des organisateurs graphiques, des photographies, des tableaux ou des vidéos) |
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| Compétences disciplinaires |
Échanger des idées et de l'information à l'aide de phrases complètes, oralement et par écrit |
Français de base 6 |
Réfléchir et communiquer |
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| Compétences disciplinaires |
Répondre à des questions et réagir à des consignes simples et à des directives |
Français de base 6 |
Réfléchir et communiquer |
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| Compétences disciplinaires |
Reconnaître les relations entre l'intonation et le sens |
Français de base 6 |
Réfléchir et communiquer |
| Keyword: l'intonation et le sens |
Elaboration: par exemple, reconnaître si quelqu'un fait une affirmation ou pose une question et comment cela modifie son message; porter son attention sur le rythme du français parlé et s'appliquer à le reproduire |
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| Compétences disciplinaires |
Chercher à clarifier le sens |
Français de base 6 |
Réfléchir et communiquer |
| Keyword: Chercher à clarifier |
Elaboration: à l'aide de questions et d'affirmations courantes, ainsi que de gestes (Je ne comprends pas; Répétez, s'il vous plaît; Répète, s'il te plaît; Comment dit-on...?) |
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| Compétences disciplinaires |
Utiliser diverses stratégies favorisant la communication |
Français de base 6 |
Réfléchir et communiquer |
| Keyword: stratégies favorisant la communication |
Elaboration: notamment des stratégies pour comprendre et exprimer le sensqui varient en fonction du contexte et de chaque élèvepar exemple, interpréter le langage corporel; écouter l'intonation et l'expression; paraphraser, reformuler, réitérer et répéter; substituer des mots; utiliser des mots apparentés, un contexte, des images, des parties du discours, des connaissances antérieures, des outils de référence, des mots similaires dans la langue première et des caractéristiques textuelles |
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| Compétences disciplinaires |
Comprendre des histoires simples |
Français de base 6 |
Réfléchir et communiquer |
| Keyword: Comprendre |
Elaboration: saisir les informations et les événements clés d'une histoire |
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| Compétences disciplinaires |
Comprendre les éléments clés et certains détails d'un discours lent et clair et de textes simples |
Français de base 6 |
Réfléchir et communiquer |
| Keyword: les éléments clés et certains détails |
Elaboration: les réponses aux questions commençant notamment par qui, qu'est-ce que, où, quand, pourquoi |
| Keyword: textes |
Elaboration: toute forme de communication orale, écrite, visuelle ou numérique, aussi bien les textes originaux que les textes adaptés (p. ex. articles, bandes dessinées, biographies, blogues, brochures, chansons, comptines, conversations, courriels, diagrammes, discours, dissertations, entrevues, films, formulaires, graphiques, histoires, instructions, invitations, lettres, livres d'images, mythes, peintures, photos, poèmes, présentations, profils en ligne, publicités, récits, récits de la tradition orale des peuples autochtones, reportages, romans, sondages, tableaux et textos) |
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| Compétences disciplinaires |
Commencer à reconnaître les relations entre les combinaisons de lettres et la prononciation en français |
Français de base 6 |
Réfléchir et communiquer |
| Keyword: les combinaisons de lettres et la prononciation |
Elaboration: commencer à reconnaître les groupes de lettres qui produisent le même son (au, aux, eau, ô, os), les mots qui riment et les combinaisons de lettres dont la prononciation reste toujours la même (ai, -ille, -ment, -tion) |
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| Compétences disciplinaires |
Nommer une célébration ou un festival culturel francophone au Canada |
Français de base 5 |
Sensibilisation personnelle et sociale |
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