| Compétences disciplinaires |
Comprendre et raconter à nouveau des histoires |
Français de base 8 |
Réfléchir et communiquer |
| Keyword: Comprendre et raconter à nouveau |
Elaboration: comprendre des informations et des événements clés dans des histoires transmises oralement ou par écrit et raconter à nouveau ces histoires oralement ou par écrit |
|
| Compétences disciplinaires |
Échanger des idées et de l'information à l'aide de phrases complètes, oralement et par écrit |
Français de base 8 |
Réfléchir et communiquer |
|
| Compétences disciplinaires |
Chercher à clarifier le sens |
Français de base 8 |
Réfléchir et communiquer |
| Keyword: Chercher à clarifier |
Elaboration: à l'aide de diverses questions et affirmations (Je ne comprends pas; Répétez, s'il vous plaît; Répète, s'il te plaît; Peux-tu répéter?; Que veut dire…?; Comment dit-on…?; Comment écrit-on…?) |
|
| Compétences disciplinaires |
Utiliser diverses stratégies favorisant la communication |
Français de base 8 |
Réfléchir et communiquer |
| Keyword: stratégies favorisant la communication |
Elaboration: notamment des stratégies pour comprendre et exprimer le sensqui varient en fonction du contexte et de chaque élèvepar exemple, interpréter le langage corporel; écouter l'intonation et l'expression; paraphraser, reformuler, réitérer et répéter; substituer des mots; utiliser des mots apparentés, un contexte, des images, des parties du discours, des connaissances antérieures, des outils de référence, des mots similaires dans la langue première et des caractéristiques textuelles |
|
| Compétences disciplinaires |
Comprendre les éléments clés et les détails complémentaires dans des textes |
Français de base 8 |
Réfléchir et communiquer |
| Keyword: les éléments clés et les détails complémentaires |
Elaboration: les réponses aux questions commençant notamment par qui, qu'est-ce que, où, quand, combien, comment, pourquoi |
| Keyword: textes |
Elaboration: toute forme de communication orale, écrite, visuelle ou numérique, aussi bien les textes originaux que les textes adaptés (p. ex. articles, bandes dessinées, biographies, blogues, brochures, chansons, comptines, conversations, courriels, diagrammes, discours, dissertations, entrevues, films, formulaires, graphiques, histoires, instructions, invitations, lettres, livres d'images, mythes, peintures, photos, poèmes, présentations, profils en ligne, publicités, récits, récits de la tradition orale des peuples autochtones, reportages, romans, sondages, tableaux et textos) |
|
| Compétences disciplinaires |
Reconnaître les relations entre les combinaisons de lettres et la prononciation en français |
Français de base 8 |
Réfléchir et communiquer |
| Keyword: les combinaisons de lettres et la prononciation |
Elaboration: relever, prédire et prononcer les groupes de lettres qui produisent le même son (au, aux, eau, ô, os), les mots qui riment, les combinaisons de lettres dont la prononciation reste toujours la même (ai, gn, -ille, -ment, oi, th, -tion, ui), les lettres muettes, les liaisons et les élisions |
|
| Compétences disciplinaires |
Reconnaître les perspectives et les connaissances des peuples autochtones, d’autres méthodes d’acquisition du savoir et les connaissances culturelles locales |
Langage ASL 8 |
Sensibilisation personnelle et sociale |
| Keyword: méthodes d’acquisition du savoir |
Elaboration: p. ex. Premières Nations, Métis et Inuits; ou propre au genre, à un sujet ou à une discipline, culturelles, incarnées, intuitives |
|
| Compétences disciplinaires |
Examiner des expériences personnelles ou collectives, des expériences d’autres personnes, des perspectives et des visions du monde d’une optique culturelle |
Langage ASL 8 |
Sensibilisation personnelle et sociale |
| Keyword: optique culturelle |
Elaboration: p. ex. valeurs, pratiques, traditions, perceptions |
|
| Compétences disciplinaires |
Explorer des façons de vivre des expériences culturelles Sourdes |
Langage ASL 8 |
Sensibilisation personnelle et sociale |
| Keyword: expériences culturelles Sourdes |
Elaboration: p. ex. blogues, vlogues, visites d’écoles (réelles ou virtuelles), conférences du monde Sourd, pièces de théâtre, médias sociaux |
|
| Compétences disciplinaires |
Décrire les similitudes et les différences entre ses pratiques culturelles et celles de la communauté Sourde locale |
Langage ASL 8 |
Sensibilisation personnelle et sociale |
|
| Compétences disciplinaires |
Trouver, présenter et comparer de l’information sur les communautés Sourdes dans le monde |
Langage ASL 8 |
Sensibilisation personnelle et sociale |
|
| Compétences disciplinaires |
Présenter de l’information en utilisant le format de présentation le mieux adapté à ses propres capacités et à celles des autres |
Langage ASL 8 |
Réfléchir et communiquer |
| Keyword: format de présentation |
Elaboration: p. ex. numérique, visuel; à l’aide de tableaux, de graphiques, d’illustrations, de photos, de vidéos, d’accessoires, de moyens d’expression numériques |
|
| Compétences disciplinaires |
Chercher à clarifier et vérifier le sens |
Langage ASL 8 |
Réfléchir et communiquer |
| Keyword: Chercher à clarifier et vérifier |
Elaboration: p. ex. signes non manuels, expression faciale, hochement de tête |
|
| Compétences disciplinaires |
Échanger des idées et de l’information en utilisant des phrases complètes en langage ASL |
Langage ASL 8 |
Réfléchir et communiquer |
| Keyword: phrases complètes en langage ASL |
Elaboration: Les phrases en langage ASL n’ont pas de forme écrite. |
|
| Compétences disciplinaires |
Raconter et relater des histoires |
Langage ASL 8 |
Réfléchir et communiquer |
| Keyword: Raconter et relater |
Elaboration: employer des marqueurs de temps et de transition courants pour montrer la progression logique d’un récitutiliser les cadres temporels du passé, du présent et du futuren langage ASL ou en langue écrite |
|