| Compétences disciplinaires |
Reconnaître les liens entre les configurations manuelles courantes et l’emplacement, et le rôle de ces deux variables dans la production de différents sens |
Langage ASL 6 |
Réfléchir et communiquer |
| Keyword: liens |
Elaboration: p. ex. mère/père, sec/été |
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| Compétences disciplinaires |
Reconnaître le lien entre le style et les gestes, la position d’un signe, les expressions faciales courantes et le sens |
Langage ASL 6 |
Réfléchir et communiquer |
| Keyword: style |
Elaboration: ajout de signes non manuels (p. ex. expressions faciales, gestes et langage corporel pour exprimer divers niveaux d’émotion et d’intensité), vitesse, taille |
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| Compétences disciplinaires |
Reconnaître les perspectives et les connaissances des peuples autochtones, d’autres méthodes d’acquisition du savoir et les connaissances culturelles locales |
Langage ASL 5 |
Sensibilisation personnelle et sociale |
| Keyword: méthodes d’acquisition du savoir |
Elaboration: p. ex. Premières Nations, Métis et Inuits; ou propre au genre, à un sujet ou à une discipline, culturelles, incarnées, intuitives |
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| Compétences disciplinaires |
Examiner des expériences personnelles ou collectives, des expériences d’autres personnes, des perspectives et des visions du monde d’une optique culturelle |
Langage ASL 5 |
Sensibilisation personnelle et sociale |
| Keyword: optique culturelle |
Elaboration: p. ex. valeurs, pratiques, traditions, perceptions |
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| Compétences disciplinaires |
Démontrer une connaissance de la communauté Sourde et de certaines de ses conventions uniques |
Langage ASL 5 |
Sensibilisation personnelle et sociale |
| Keyword: conventions |
Elaboration: p. ex. taper sur l’épaule, frapper des pieds ou allumer et éteindre la lumière pour attirer l’attention |
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| Compétences disciplinaires |
Présenter de l’information en utilisant le format de présentation le mieux adapté à ses propres capacités et à celles des autres |
Langage ASL 5 |
Réfléchir et communiquer |
| Keyword: format de présentation |
Elaboration: p. ex. numérique, visuel; à l’aide de graphiques, de diagrammes, d’illustrations, de photos, de vidéos, d’accessoires, de moyens d’expression numériques |
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| Compétences disciplinaires |
Chercher à clarifier le sens |
Langage ASL 5 |
Réfléchir et communiquer |
| Keyword: Chercher à clarifier |
Elaboration: Encore, s’il vous plaît.Comment signe-t-on…?Je ne comprends pas.Un peu plus lentement, s’il vous plaît.signes iconiques dont la forme ressemble au sens qu’ils représentent (p. ex. manger, boire, s’asseoir, se lever, dormir, livre, porte) |
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| Compétences disciplinaires |
Participer à des interactions simples |
Langage ASL 5 |
Réfléchir et communiquer |
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| Compétences disciplinaires |
Répondre à des directives et à des instructions simples |
Langage ASL 5 |
Réfléchir et communiquer |
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| Compétences disciplinaires |
Employer des stratégies d’apprentissage d’une langue |
Langage ASL 5 |
Réfléchir et communiquer |
| Keyword: stratégies d’apprentissage d’une langue |
Elaboration: notamment, contexte, connaissances antérieures, interprétation des gestes, expressions du visage, signes composés (p. ex. déjeuner = [manger + matin], parents = [mère + père], être d’accord = [penser + identique]) |
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| Compétences disciplinaires |
Comprendre le vocabulaire courant et des histoires simples |
Langage ASL 5 |
Réfléchir et communiquer |
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| Compétences disciplinaires |
Relever l’information importante dans des phrases signées simples |
Langage ASL 5 |
Réfléchir et communiquer |
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| Compétences disciplinaires |
Reconnaître que le sens peut varier selon la taille, le style et l’intensité des signes |
Langage ASL 5 |
Réfléchir et communiquer |
| Keyword: style |
Elaboration: ajout de signes non manuels (expressions faciales, gestes et langage corporel pour exprimer divers niveaux d’émotion et d’intensité) |
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| Compétences disciplinaires |
Reconnaître les liens entre les gestes, les expressions du visage courantes et le sens |
Langage ASL 5 |
Réfléchir et communiquer |
| Keyword: expressions du visage |
Elaboration: p. ex. position des sourcils, mouvements de la tête |
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| Compétences disciplinaires |
Démontrer une application de plus en plus raffinée du contenu disciplinaire ou un engagement de plus en plus grand à son égard |
Éducation artistique - Musique 9 |
Faire des liens et développer |
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