| Compétences disciplinaires |
Effectuer des mesures simples par des méthodes non normalisées ou non standard, et consigner ces mesures |
Sciences 2 |
Planifier et exécuter |
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| Compétences disciplinaires |
Manipuler des matériaux en toute sécurité pour tester des idées et des prédictions |
Sciences 2 |
Planifier et exécuter |
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| Compétences disciplinaires |
Observer et consigner ses observations |
Sciences 2 |
Planifier et exécuter |
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| Compétences disciplinaires |
Faire des prédictions simples sur des objets et des événements familiers |
Sciences 2 |
Poser des questions et faire des prédictions |
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| Compétences disciplinaires |
Poser des questions sur des objets et des événements familiers |
Sciences 2 |
Poser des questions et faire des prédictions |
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| Compétences disciplinaires |
Observer les objets et les événements dans des contextes familiers |
Sciences 2 |
Poser des questions et faire des prédictions |
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| Compétences disciplinaires |
Faire preuve de curiosité et de fascination pour le monde |
Sciences 2 |
Poser des questions et faire des prédictions |
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| Compétences disciplinaires |
Poser des questions et faire des prédictions |
Sciences 2 |
Poser des questions et faire des prédictions |
| Keyword: Poser des questions et faire des prédictions |
Elaboration: les cycles sont des séquences ou des séries d'événements qui se répètent ou se reproduisent à une certaine fréquence. Les cycles sont des sous-ensembles de régularités et se produisent en boucle ou de manière circulaire (cyclique) dans la nature. Les cycles aident à faire des prédictions et des hypothèses sur la nature cyclique des régularités observables.
Questions clés sur les cycles :
— Comment les peuples autochtones utilisent-ils leurs connaissances des cycles de vie pour assurer la durabilité des environnements de leur région?
— Quelle incidence le cycle de l'eau a-t-il sur le climat? |
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| Compétences disciplinaires |
Transformer des idées et de l’information pour créer des textes originaux
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English Language Arts 8 |
Créer et communiquer (écrire, parler, représenter) |
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| Compétences disciplinaires |
Choisir et utiliser des caractéristiques, des formes et des genres en fonction du public, du but et du message |
English Language Arts 8 |
Créer et communiquer (écrire, parler, représenter) |
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| Compétences disciplinaires |
Utiliser et expérimenter les procédés de narration orale |
English Language Arts 8 |
Créer et communiquer (écrire, parler, représenter) |
| Keyword: procédés de narration orale |
Elaboration: créer une histoire originale ou trouver une histoire qui existe déjà (obtenir la permission de l’utiliser), raconter l’histoire à d’autres de mémoire, utiliser l’expression vocale pour clarifier le sens du texte, s’exprimer de manière non verbale pour clarifier le sens, avoir une présence scénique, faire la distinction entre la voix du narrateur et celles des personnages, présenter l’histoire de manière efficace, susciter l’intérêt de l’auditoire tout au long de l’histoire, utiliser un répertoire grandissant de techniques pour offrir une meilleure expérience au public |
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| Compétences disciplinaires |
Utiliser un répertoire toujours plus grand des conventions de l’orthographe, de la grammaire et de la ponctuation de l’anglais du Canada |
English Language Arts 8 |
Créer et communiquer (écrire, parler, représenter) |
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| Compétences disciplinaires |
Évaluer et peaufiner les textes pour améliorer leur clarté, leur efficacité et leur portée en fonction du but escompté, du public ciblé et du message véhiculé |
English Language Arts 8 |
Créer et communiquer (écrire, parler, représenter) |
| Keyword: peaufiner les textes |
Elaboration: adapter la diction et la forme aux besoins et aux préférences du public, faire un usage efficace des verbes, employer la répétition et la substitution pour produire un effet, utiliser la voix active au lieu de la voix passive, maintenir le parallélisme, ajouter des modificateurs, remplacer le verbe to be par des verbes plus précis, varier les types de phrases, utiliser une diction précise et éliminer le verbiage |
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| Compétences disciplinaires |
Utiliser des procédés d’écriture et de conception pour planifier, développer et créer des textes littéraires et informatifs intéressants et significatifs visant une variété d’objectifs et de publics |
English Language Arts 8 |
Créer et communiquer (écrire, parler, représenter) |
| Keyword: textes littéraires et informatifs |
Elaboration: les élèves doivent être aidés dans la planification, l’ébauche et l’édition de textes multimédias et multimodaux, notamment pour la composition de paragraphes qui contiennent un thème (sujet et opinion de l’auteur) et de textes qui ont un genre et sur lesquels apparaissent le titre et le nom de l’auteur; autres exemples de textes : article d’opinion, poème, nouvelle, récit, slam, poésie orale, scénarimage, bande dessinée, masque |
| Keyword: publics |
Elaboration: à ce niveau, les élèves élargissent leur compréhension de l’éventail de publics pour y inclure les pairs, les autorités et les publics de techniciens |
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| Compétences disciplinaires |
Échanger des idées et des points de vue pour construire une compréhension partagée et élargir la réflexion |
English Language Arts 8 |
Créer et communiquer (écrire, parler, représenter) |
| Keyword: Échanger des idées et des points de vue |
Elaboration: en grands ou en petits groupes, prendre part à des activités collaboratives, comme l’entrevue en 3 étapes (réflexion-partage-discussion), le débat, le jeu des quatre coins, la conversation silencieuse, le cercle de lecture (dans lequel chaque élève joue un rôle différent); écouter activement et adopter une position d’écoute; paraphraser et développer les idées des autres; exprimer respectueusement son désaccord; élargir la réflexion (p. ex. repositionnement, changement) en l’appliquant à des contextes plus vastes (médias sociaux, environnements numériques) |
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