| Compétences disciplinaires |
Choisir et utiliser des caractéristiques, des formes et des genres en fonction du public, du but et du message |
English Language Arts 9 |
Créer et communiquer (écrire, parler, représenter) |
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| Compétences disciplinaires |
Utiliser et expérimenter les procédés de narration orale |
English Language Arts 9 |
Créer et communiquer (écrire, parler, représenter) |
| Keyword: procédés de narration orale |
Elaboration: créer une histoire originale ou trouver une histoire qui existe déjà (obtenir la permission de l’utiliser), raconter l’histoire à d’autres de mémoire, utiliser l’expression vocale pour clarifier le sens du texte, s’exprimer de manière non verbale pour clarifier le sens, avoir une présence scénique, faire la distinction entre la voix du narrateur et celles des personnages, présenter l’histoire de manière efficace, susciter l’intérêt de l’auditoire tout au long de l’histoire, utiliser un répertoire grandissant de techniques pour offrir une meilleure expérience au public |
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| Compétences disciplinaires |
Utiliser un répertoire toujours plus grand des conventions de l’orthographe, de la grammaire et de la ponctuation de l’anglais du Canada |
English Language Arts 9 |
Créer et communiquer (écrire, parler, représenter) |
| Keyword: orthographe |
Elaboration: accent mis sur l’orthographe propre à l’anglais du Canda (p. ex. terminaisons -our, -re et –ize, consonnes doubles dans des mots comme counselled et travelled; mots comme grey, licence) |
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| Compétences disciplinaires |
Évaluer et peaufiner les textes pour améliorer leur clarté, leur efficacité et leur portée en fonction du but escompté, du public ciblé et du message véhiculé |
English Language Arts 9 |
Créer et communiquer (écrire, parler, représenter) |
| Keyword: peaufiner les textes |
Elaboration: adapter la diction et la forme aux besoins et aux préférences du public, faire un usage efficace des verbes, employer la répétition et la substitution pour produire un effet, utiliser la voix active au lieu de la voix passive, maintenir le parallélisme, ajouter des modificateurs, remplacer le verbe to be par des verbes plus précis, varier les types de phrases, utiliser une diction précise et éliminer le verbiage |
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| Compétences disciplinaires |
Utiliser des procédés d’écriture et de conception pour planifier, développer et créer des textes littéraires et informatifs intéressants et significatifs visant une variété d’objectifs et de publics |
English Language Arts 9 |
Créer et communiquer (écrire, parler, représenter) |
| Keyword: textes littéraires et informatifs |
Elaboration: les élèves doivent être aidés dans la planification, l’ébauche et l’édition de textes multimédias et multimodaux, notamment pour la composition de paragraphes qui contiennent un thème (sujet et opinion de l’auteur) et de textes qui ont un genre et sur lesquels apparaissent le titre et le nom de l’auteur; autres exemples de textes : article d’opinion, poème, nouvelle, récit, slam, poésie orale, scénarimage, bande dessinée, masque |
| Keyword: publics |
Elaboration: à ce niveau, les élèves élargissent leur compréhension de l’éventail de publics pour y inclure les enfants, les pairs, les autorités et les publics de techniciens et du monde des affaires; début de l’enseignement de l’écriture basée sur des données probantes destinée à une variété de publics |
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| Compétences disciplinaires |
Échanger des idées et des points de vue pour construire une compréhension partagée et élargir la réflexion |
English Language Arts 9 |
Créer et communiquer (écrire, parler, représenter) |
| Keyword: Échanger des idées et des points de vue |
Elaboration: en grands ou en petits groupes, prendre part à des activités collaboratives, comme l’entrevue en 3 étapes (réflexion-partage-discussion), le débat, le jeu des quatre coins, la conversation silencieuse, le cercle de lecture (dans lequel chaque élève joue un rôle différent); écouter activement et adopter une position d’écoute; paraphraser et développer les idées des autres; exprimer respectueusement son désaccord; élargir la réflexion (p. ex. repositionnement, changement) en l’appliquant à des contextes plus vastes (médias sociaux, environnements numériques) |
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| Compétences disciplinaires |
Reconnaître l’influence du lieu sur les textes autochtones et canadiens |
English Language Arts 9 |
Comprendre et faire des liens (lire, écouter, visionner) |
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| Compétences disciplinaires |
Prendre conscience de la diversité au sein des sociétés autochtones et entre elles représentée dans les textes |
English Language Arts 9 |
Comprendre et faire des liens (lire, écouter, visionner) |
| Keyword: diversité au sein des sociétés autochtones et entre elles |
Elaboration: variété des points de vue et perspectives, diversité des traditions, gamme d’expériences historiques, richesse des expériences humaines |
| Keyword: textes |
Elaboration: termes génériques faisant référence à toutes les formes de communication orale, écrite, visuelle ou numérique :les textes oraux peuvent prendre la forme de discours, de poèmes, de pièces de théâtre et d’histoires oralesles textes écrits peuvent prendre la forme de romans, d’articles et de nouvellesles textes visuels peuvent prendre la forme d’affiches, de photographies et d’autres types d’imagesles textes numériques sont tous les textes ci-dessus présentés en format électroniqueles éléments oraux, écrits et visuels peuvent être combinés (p. ex. dans des représentations théâtrales, des BD romans, des films, des pages Web, des publicités) |
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| Compétences disciplinaires |
Reconnaître et apprécier le rôle des histoires, des récits et de la tradition orale dans l’expression des perspectives, des valeurs, des croyances et des points de vue des peuples autochtones |
English Language Arts 9 |
Comprendre et faire des liens (lire, écouter, visionner) |
| Keyword: histoires |
Elaboration: textes narratifs, réels ou imaginaires, qui nous apprennent à connaître la nature des personnes, leurs motivations et leurs expériences, et qui témoignent souvent d’un cheminement personnel ou renforcent l’identité. On peut également considérer que les histoires sont les dépositaires d’une sagesse collective. Les histoires peuvent être orales, écrites ou visuelles, et être utilisées pour instruire, inspirer et divertir les auditeurs et les lecteurs |
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| Compétences disciplinaires |
Reconnaître un nombre croissant de structures de texte et la façon dont elles contribuent au sens |
English Language Arts 9 |
Comprendre et faire des liens (lire, écouter, visionner) |
| Keyword: texte |
Elaboration: termes génériques faisant référence à toutes les formes de communication orale, écrite, visuelle ou numérique :les textes oraux peuvent prendre la forme de discours, de poèmes, de pièces de théâtre et d’histoires oralesles textes écrits peuvent prendre la forme de romans, d’articles et de nouvellesles textes visuels peuvent prendre la forme d’affiches, de photographies et d’autres types d’imagesles textes numériques sont tous les textes ci-dessus présentés en format électroniqueles éléments oraux, écrits et visuels peuvent être combinés (p. ex. dans des représentations théâtrales, des BD romans, des films, des pages Web, des publicités) |
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| Compétences disciplinaires |
Expliquer comment les éléments, les techniques et les procédés littéraires enrichissent et façonnent le sens |
English Language Arts 9 |
Comprendre et faire des liens (lire, écouter, visionner) |
| Keyword: comment les éléments, les techniques et les procédés littéraires enrichissent et façonnent le sens |
Elaboration: par exemple, la métaphore propose un regard neuf sur le monde; l’ironie peut ajouter une critique sociale à un argument; l’allusion suggère des liens entre divers éléments; la forme témoigne souvent de la fonction; la diction influence les émotions, la capacité de persuasion et le sens |
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| Compétences disciplinaires |
Réagir à un texte de manière personnelle, créative et critique |
English Language Arts 9 |
Comprendre et faire des liens (lire, écouter, visionner) |
| Keyword: Réagir à un texte de manière personnelle, créative et critique |
Elaboration: les élèves doivent être amenés à : démontrer une compréhension générale, une compréhension des liens et une capacité de réflexion; étayer leurs positions par des preuves et des raisonnements; reconnaître et mettre en question leurs postulats; montrer une prise de conscience de leurs réactions émotionnelles et cognitives et de leurs points de vue; montrer une capacité d’aborder les textes selon différents points de vue |
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| Compétences disciplinaires |
Faire des liens personnels significatifs entre soi, le texte et le monde |
English Language Arts 9 |
Comprendre et faire des liens (lire, écouter, visionner) |
| Keyword: texte |
Elaboration: termes génériques faisant référence à toutes les formes de communication orale, écrite, visuelle ou numérique :les textes oraux peuvent prendre la forme de discours, de poèmes, de pièces de théâtre et d’histoires oralesles textes écrits peuvent prendre la forme de romans, d’articles et de nouvellesles textes visuels peuvent prendre la forme d’affiches, de photographies et d’autres types d’imagesles textes numériques sont tous les textes ci-dessus présentés en format électroniqueles éléments oraux, écrits et visuels peuvent être combinés (p. ex. dans des représentations théâtrales, des BD romans, des films, des pages Web, des publicités) |
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| Compétences disciplinaires |
Reconnaître le rôle de la langue dans la construction de l’identité personnelle, familiale et communautaire |
English Language Arts 9 |
Comprendre et faire des liens (lire, écouter, visionner) |
| Keyword: rôle de la langue dans la construction de l’identité personnelle, familiale et communautaire |
Elaboration: nos sentiments d’individualité et d’appartenance sont façonnés par divers éléments : la langue employée, la tradition orale, les récits, l’histoire consignée, les médias sociaux, la voix, la culture, l’historique de l’alphabétisation, le contexte linguistique (l’anglais comme langue première ou seconde), le registre de langue, la langue comme système de sens. Les élèves reconnaissent que la langue que nous utilisons définit qui nous sommes dans le monde |
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| Compétences disciplinaires |
Cerner et reconnaître le rôle des valeurs, des perspectives et des contextes personnels, sociaux et culturels dans les textes |
English Language Arts 9 |
Comprendre et faire des liens (lire, écouter, visionner) |
| Keyword: des perspectives et des contextes personnels, sociaux et culturels |
Elaboration: les élèves doivent être amenés à comprendre l’influence de la famille, des amis, des activités, de l’éducation, de la religion, du genre, de l’âge, du lieu, du mode de peuplement, de l’immigration, des facteurs économiques et des événements politiques (locaux, nationaux et mondiaux); à comprendre que l’auteur écrit d’une perspective qui est influencée par ces facteurs; à comprendre le lien entre le texte et le contexte |
| Keyword: textes |
Elaboration: termes génériques faisant référence à toutes les formes de communication orale, écrite, visuelle ou numérique :les textes oraux peuvent prendre la forme de discours, de poèmes, de pièces de théâtre et d’histoires oralesles textes écrits peuvent prendre la forme de romans, d’articles et de nouvellesles textes visuels peuvent prendre la forme d’affiches, de photographies et d’autres types d’imagesles textes numériques sont tous les textes ci-dessus présentés en format électroniqueles éléments oraux, écrits et visuels peuvent être combinés (p. ex. dans des représentations théâtrales, des BD romans, des films, des pages Web, des publicités) |
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