| Compétences disciplinaires |
Utiliser des procédés d’écriture et de conception pour planifier, développer et créer des textes littéraires et informatifs intéressants et significatifs visant une variété d’objectifs et de publics |
English Language Arts 6 |
Créer et communiquer (écrire, parler, représenter) |
| Keyword: textes littéraires et informatifs |
Elaboration: notamment, article d’opinion; poème; nouvelle; récit; slam; poésie orale; scénarimage et bande dessinée; masque; textes multimédias et multimodaux |
| Keyword: publics |
Elaboration: à ce niveau, les élèves élargissent leur compréhension de l’éventail de publics pour y inclure les pairs et les autorités, et emploient un niveau de langue adapté à leur public (familier ou soutenu) |
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| Compétences disciplinaires |
Échanger des idées et des perspectives pour construire une compréhension partagée et élargir la réflexion |
English Language Arts 6 |
Créer et communiquer (écrire, parler, représenter) |
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| Compétences disciplinaires |
Reconnaître et apprécier le rôle des histoires, des récits et de la tradition orale dans l’expression des perspectives, des valeurs, des croyances et des points de vue des peuples autochtones |
English Language Arts 6 |
Comprendre et faire des liens (lire, écouter, visionner) |
| Keyword: histoires |
Elaboration: textes narratifs, réels ou imaginaires, qui nous apprennent à connaître la nature des personnes, leurs motivations et leurs expériences, et qui témoignent souvent d’un cheminement personnel ou renforcent l’identité. On peut également considérer que les histoires sont les dépositaires d’une sagesse collective. Les histoires peuvent être orales, écrites ou visuelles, et être utilisées pour instruire, inspirer et divertir les auditeurs et les lecteurs |
| Keyword: tradition orale |
Elaboration: transmission de la culture d’une génération à l’autre autrement que par l’écritchez les peuples autochtones, la tradition orale transmet une sagesse et de l’information, notamment sous la forme de chants ou d’histoires souvent accompagnés de danses ou d’éléments visuels, comme des sculptures ou des masquesen plus d’exprimer des vérités spirituelles et émotionnelles (p. ex. par les symboles et les métaphores), la tradition orale permet de consigner des vérités historiques (p. ex. des événements et des situations)autrefois, la tradition orale était intégrée à toutes les facettes de la vie et était à la base du système d’éducation des peuples autochtones |
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| Compétences disciplinaires |
Reconnaître un nombre croissant de structures de texte et la façon dont elles contribuent au sens |
English Language Arts 6 |
Comprendre et faire des liens (lire, écouter, visionner) |
| Keyword: texte |
Elaboration: termes génériques faisant référence à toutes les formes de communication orale, écrite, visuelle ou numérique :les textes oraux peuvent prendre la forme de discours, de poèmes, de pièces de théâtre et d’histoires oralesles textes écrits peuvent prendre la forme de romans, d’articles et de nouvellesles textes visuels peuvent prendre la forme d’affiches, de photographies et d’autres types d’imagesles textes numériques sont tous les textes ci-dessus présentés en format électroniqueles éléments oraux, écrits et visuels peuvent être combinés (p. ex. dans des représentations théâtrales, des BD romans, des films, des pages Web, des publicités) |
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| Compétences disciplinaires |
Comprendre comment les éléments, les techniques et les procédés littéraires enrichissent et façonnent le sens |
English Language Arts 6 |
Comprendre et faire des liens (lire, écouter, visionner) |
| Keyword: les éléments, les techniques et les procédés littéraires |
Elaboration: notamment présentation des personnages, ambiance, présage, conflit, protagoniste et antagoniste, thème, imagerie et sonorités |
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| Compétences disciplinaires |
Réagir à un texte de manière personnelle, créative et critique |
English Language Arts 6 |
Comprendre et faire des liens (lire, écouter, visionner) |
| Keyword: Réagir à un texte de manière personnelle, créative et critique |
Elaboration: les élèves doivent être amenés à analyser leur rapport au texte, à expliquer leurs réactions (rationnelles et émotionnelles) et à aborder les textes de différents points de vue |
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| Compétences disciplinaires |
Faire des liens personnels significatifs entre soi, le texte et le monde |
English Language Arts 6 |
Comprendre et faire des liens (lire, écouter, visionner) |
| Keyword: texte |
Elaboration: termes génériques faisant référence à toutes les formes de communication orale, écrite, visuelle ou numérique :les textes oraux peuvent prendre la forme de discours, de poèmes, de pièces de théâtre et d’histoires oralesles textes écrits peuvent prendre la forme de romans, d’articles et de nouvellesles textes visuels peuvent prendre la forme d’affiches, de photographies et d’autres types d’imagesles textes numériques sont tous les textes ci-dessus présentés en format électroniqueles éléments oraux, écrits et visuels peuvent être combinés (p. ex. dans des représentations théâtrales, des BD romans, des films, des pages Web, des publicités) |
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| Compétences disciplinaires |
Reconnaître le rôle de la langue dans la construction de l’identité personnelle, familiale et communautaire |
English Language Arts 6 |
Comprendre et faire des liens (lire, écouter, visionner) |
| Keyword: rôle de la langue dans la construction de l’identité personnelle, familiale et communautaire |
Elaboration: nos sentiments d’individualité et d’appartenance sont façonnés par divers éléments : la langue employée, la tradition orale, les récits, l’histoire consignée, la culture, le registre de langue (familier ou soutenu). Les élèves doivent être amenés à réfléchir sur les répercussions de la langue dans leur vie |
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| Compétences disciplinaires |
Cerner et reconnaître le rôle des valeurs, des perspectives et des contextes personnels, sociaux et culturels dans les textes |
English Language Arts 6 |
Comprendre et faire des liens (lire, écouter, visionner) |
| Keyword: valeurs, des perspectives et des contextes personnels, sociaux et culturels |
Elaboration: les élèves doivent être amenés à réfléchir sur l’influence de la famille, des amis, des activités, de la religion, du genre et du lieu sur les textes, et le lien entre le texte et le contexte |
| Keyword: textes |
Elaboration: termes génériques faisant référence à toutes les formes de communication orale, écrite, visuelle ou numérique :les textes oraux peuvent prendre la forme de discours, de poèmes, de pièces de théâtre et d’histoires oralesles textes écrits peuvent prendre la forme de romans, d’articles et de nouvellesles textes visuels peuvent prendre la forme d’affiches, de photographies et d’autres types d’imagesles textes numériques sont tous les textes ci-dessus présentés en format électroniqueles éléments oraux, écrits et visuels peuvent être combinés (p. ex. dans des représentations théâtrales, des BD romans, des films, des pages Web, des publicités) |
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| Compétences disciplinaires |
Penser de manière critique, créative et réfléchie pour explorer les idées contenues dans les textes et pousser plus loin la réflexion |
English Language Arts 6 |
Comprendre et faire des liens (lire, écouter, visionner) |
| Keyword: Penser de manière critique, créative et réfléchie |
Elaboration: questionner, interpréter, comparer et opposer une gamme de textes (p. ex. récit, poème, texte visuel); utiliser des stratégies d’évaluation rapide comme des fiches de lecture, l’attribution d’étoiles et de souhaits à un texte par les élèves et des activités rapides pour engager la réflexion |
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| Compétences disciplinaires |
Reconnaître et apprécier comment différents genres de texte et différentes caractéristiques et formes sont employés pour transmettre un message et atteindre un but et un public |
English Language Arts 6 |
Comprendre et faire des liens (lire, écouter, visionner) |
| Keyword: différents genres de texte et différentes caractéristiques et formes |
Elaboration: ces éléments varient selon le but escompté du texte et son public cible; les élèves doivent être encouragés à examiner le rôle de ces éléments dans divers textes (p. ex. illustrations dans les BD romans, publicités sur les sites Web, utilisation de la musique, longueur des paragraphes, pause et rythme dans la poésie orale, utilisation de la couleur) |
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| Compétences disciplinaires |
Synthétiser des idées provenant d’une variété de sources afin de construire une compréhension |
English Language Arts 6 |
Comprendre et faire des liens (lire, écouter, visionner) |
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| Compétences disciplinaires |
Adopter des stratégies appropriées pour comprendre des textes écrits, oraux et visuels, orienter l’investigation et élargir la réflexion |
English Language Arts 6 |
Comprendre et faire des liens (lire, écouter, visionner) |
| Keyword: textes |
Elaboration: termes génériques faisant référence à toutes les formes de communication orale, écrite, visuelle ou numérique :les textes oraux peuvent prendre la forme de discours, de poèmes, de pièces de théâtre et d’histoires oralesles textes écrits peuvent prendre la forme de romans, d’articles et de nouvellesles textes visuels peuvent prendre la forme d’affiches, de photographies et d’autres types d’imagesles textes numériques sont tous les textes ci-dessus présentés en format électroniqueles éléments oraux, écrits et visuels peuvent être combinés (p. ex. dans des représentations théâtrales, des BD romans, des films, des pages Web, des publicités) |
| Keyword: l’investigation |
Elaboration: poser des questions créatives et critiques étayées et inspirées par des textes |
| Keyword: élargir la réflexion |
Elaboration: notamment, questionner, spéculer, acquérir de nouvelles idées, analyser et évaluer des idées, expliquer, envisager d’autres points de vue, résumer, synthétiser, résoudre des problèmes |
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| Compétences disciplinaires |
Accéder à de l’information et à des idées pour des buts variés et à partir de sources variées, et en évaluer la pertinence, l’exactitude et la fiabilité |
English Language Arts 6 |
Comprendre et faire des liens (lire, écouter, visionner) |
| Keyword: buts variés |
Elaboration: par exemple, pour enquêter, explorer, informer, interpréter, expliquer, prendre position, proposer une solution, divertir |
| Keyword: sources variées |
Elaboration: y compris des sources numériques; les élèves doivent maîtriser le langage et les outils des médias numériques (p. ex. ils doivent comprendre des termes et des concepts comme navigateur, témoin de connexion, historique de navigation, texte en hyperlien, fil de discussion, URL, étiquette de publication, respect de la vie privée) |
| Keyword: la pertinence |
Elaboration: les élèves doivent être amenés à se demander si le texte atteint son objectif, s’il est actuel et s’il contient de l’information nouvelle |
| Keyword: l’exactitude |
Elaboration: les élèves doivent être amenés à faire la distinction entre les faits et les opinions, et à se questionner sur la source d’information |
| Keyword: la fiabilité |
Elaboration: les élèves doivent être amenés à se questionner sur la crédibilité de la source |
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| Compétences disciplinaires |
Transformer des idées et de l’information pour créer des textes originaux
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English Language Arts 5 |
Créer et communiquer (écrire, parler, représenter) |
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