| Compétences disciplinaires |
Prendre conscience des protocoles et de la propriété des textes des peuples autochtones |
English Language Arts 8 |
Comprendre et faire des liens (lire, écouter, visionner) |
| Keyword: protocoles |
Elaboration: coutumes et pratiques reconnues qui dictent où et quand les histoires locales transmises de génération en génération peuvent être racontées, à qui appartiennent ces histoires et qui sont les personnes autorisées à les raconter |
| Keyword: textes |
Elaboration: termes génériques faisant référence à toutes les formes de communication orale, écrite, visuelle ou numérique :les textes oraux peuvent prendre la forme de discours, de poèmes, de pièces de théâtre et d’histoires oralesles textes écrits peuvent prendre la forme de romans, d’articles et de nouvellesles textes visuels peuvent prendre la forme d’affiches, de photographies et d’autres types d’imagesles textes numériques sont tous les textes ci-dessus présentés en format électroniqueles éléments oraux, écrits et visuels peuvent être combinés (p. ex. dans des représentations théâtrales, des BD romans, des films, des pages Web, des publicités) |
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| Compétences disciplinaires |
Reconnaître et apprécier le rôle des histoires, des récits et de la tradition orale dans l’expression des perspectives, des valeurs, des croyances et des points de vue des peuples autochtones |
English Language Arts 8 |
Comprendre et faire des liens (lire, écouter, visionner) |
| Keyword: histoires |
Elaboration: textes narratifs, réels ou imaginaires, qui nous apprennent à connaître la nature des personnes, leurs motivations et leurs expériences, et qui témoignent souvent d’un cheminement personnel ou renforcent l’identité. On peut également considérer que les histoires sont les dépositaires d’une sagesse collective. Les histoires peuvent être orales, écrites ou visuelles, et être utilisées pour instruire, inspirer et divertir les auditeurs et les lecteurs |
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| Compétences disciplinaires |
Reconnaître un nombre croissant de structures de texte et la façon dont elles contribuent au sens |
English Language Arts 8 |
Comprendre et faire des liens (lire, écouter, visionner) |
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| Compétences disciplinaires |
Reconnaître comment les éléments, les techniques et les procédés littéraires enrichissent et façonnent le sens des textes |
English Language Arts 8 |
Comprendre et faire des liens (lire, écouter, visionner) |
| Keyword: comment les éléments, les techniques et les procédés littéraires enrichissent et façonnent le sens des textes |
Elaboration: par exemple, la métaphore propose un regard neuf sur le monde; l’ironie peut ajouter une critique sociale à un argument; l’allusion suggère des liens entre divers éléments; la forme témoigne souvent de la fonction; la diction influence les émotions, la capacité de persuasion et le sens |
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| Compétences disciplinaires |
Réagir à un texte de manière personnelle, créative et critique |
English Language Arts 8 |
Comprendre et faire des liens (lire, écouter, visionner) |
| Keyword: Réagir à un texte de manière personnelle, créative et critique |
Elaboration: les élèves doivent être amenés à : démontrer une compréhension générale, une compréhension des liens et une capacité de réflexion; étayer leurs positions par des preuves et des raisonnements; reconnaître et mettre en question leurs postulats; montrer une prise de conscience de leurs réactions émotionnelles et cognitives et de leurs points de vue; montrer une capacité d’aborder les textes selon différents points de vue |
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| Compétences disciplinaires |
Faire des liens personnels significatifs entre soi, le texte et le monde |
English Language Arts 8 |
Comprendre et faire des liens (lire, écouter, visionner) |
| Keyword: texte |
Elaboration: termes génériques faisant référence à toutes les formes de communication orale, écrite, visuelle ou numérique :les textes oraux peuvent prendre la forme de discours, de poèmes, de pièces de théâtre et d’histoires oralesles textes écrits peuvent prendre la forme de romans, d’articles et de nouvellesles textes visuels peuvent prendre la forme d’affiches, de photographies et d’autres types d’imagesles textes numériques sont tous les textes ci-dessus présentés en format électroniqueles éléments oraux, écrits et visuels peuvent être combinés (p. ex. dans des représentations théâtrales, des BD romans, des films, des pages Web, des publicités) |
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| Compétences disciplinaires |
Reconnaître le rôle de la langue dans la construction de l’identité personnelle, familiale et communautaire |
English Language Arts 8 |
Comprendre et faire des liens (lire, écouter, visionner) |
| Keyword: rôle de la langue dans la construction de l’identité personnelle, familiale et communautaire |
Elaboration: nos sentiments d’individualité et d’appartenance sont façonnés par divers éléments : la langue employée, la tradition orale, les récits, l’histoire consignée, les médias sociaux, la voix, la culture, l’historique de l’alphabétisation, le contexte linguistique (l’anglais comme langue première ou seconde), le registre de langue, la langue comme système de sens. Les élèves reconnaissent que la langue que nous utilisons définit qui nous sommes dans le monde |
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| Compétences disciplinaires |
Cerner et reconnaître le rôle des valeurs, des perspectives et des contextes personnels, sociaux et culturels dans les textes |
English Language Arts 8 |
Comprendre et faire des liens (lire, écouter, visionner) |
| Keyword: des valeurs, des perspectives et des contextes personnels, sociaux et culturels |
Elaboration: les élèves doivent être amenés à reconnaître l’influence de la famille, des amis, des activités, de l’éducation, de la religion, du genre, de l’âge, du lieu, du mode de peuplement, de l’immigration, des facteurs économiques et des événements politiques (locaux, nationaux et mondiaux); à reconnaître que l’auteur écrit d’une perspective qui est influencée par ces facteurs; à s’intéresser au lien entre le texte et le contexte |
| Keyword: textes |
Elaboration: termes génériques faisant référence à toutes les formes de communication orale, écrite, visuelle ou numérique :les textes oraux peuvent prendre la forme de discours, de poèmes, de pièces de théâtre et d’histoires oralesles textes écrits peuvent prendre la forme de romans, d’articles et de nouvellesles textes visuels peuvent prendre la forme d’affiches, de photographies et d’autres types d’imagesles textes numériques sont tous les textes ci-dessus présentés en format électroniqueles éléments oraux, écrits et visuels peuvent être combinés (p. ex. dans des représentations théâtrales, des BD romans, des films, des pages Web, des publicités) |
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| Compétences disciplinaires |
Penser de manière critique, créative et réfléchie pour explorer les idées contenues dans les textes et pousser plus loin la réflexion |
English Language Arts 8 |
Comprendre et faire des liens (lire, écouter, visionner) |
| Keyword: Penser de manière critique, créative et réfléchie |
Elaboration: questionner, interpréter, comparer et opposer une gamme de textes (p. ex. récit, poème, texte visuel); les élèves doivent être encouragés à sortir des sentiers battus, à aller au-delà des textes et à les comparer; utiliser des stratégies d’évaluation rapide, comme des fiches de lecture, l’attribution d’étoiles et de souhaits à un texte par les élèves et des activités rapides pour engager la réflexion |
| Keyword: textes |
Elaboration: termes génériques faisant référence à toutes les formes de communication orale, écrite, visuelle ou numérique :les textes oraux peuvent prendre la forme de discours, de poèmes, de pièces de théâtre et d’histoires oralesles textes écrits peuvent prendre la forme de romans, d’articles et de nouvellesles textes visuels peuvent prendre la forme d’affiches, de photographies et d’autres types d’imagesles textes numériques sont tous les textes ci-dessus présentés en format électroniqueles éléments oraux, écrits et visuels peuvent être combinés (p. ex. dans des représentations théâtrales, des BD romans, des films, des pages Web, des publicités) |
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| Compétences disciplinaires |
Reconnaître et apprécier comment différents genres de texte et différentes caractéristiques et formes sont employés pour transmettre un message et atteindre un but et un public |
English Language Arts 8 |
Comprendre et faire des liens (lire, écouter, visionner) |
| Keyword: différents genres de texte et différentes caractéristiques et formes |
Elaboration: ces éléments varient selon le but escompté du texte et son public cible; les élèves doivent être encouragés à s’intéresser à la relation entre la forme et la fonction (p. ex. à examiner le rôle de ces éléments dans divers textes : espace négatif dans les BD romans, publicités sur les sites Web, éclairage et angle de la caméra en cinéma et en photographie, utilisation de la musique, longueur des paragraphes, sauts de ligne en poésie, silence et intonation dans la poésie orale, couleurs) |
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| Compétences disciplinaires |
Synthétiser des idées provenant d’une variété de sources afin de construire une compréhension |
English Language Arts 8 |
Comprendre et faire des liens (lire, écouter, visionner) |
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| Compétences disciplinaires |
Adopter des stratégies appropriées pour comprendre des textes écrits, oraux et visuels, orienter l’investigation et élargir la réflexion |
English Language Arts 8 |
Comprendre et faire des liens (lire, écouter, visionner) |
| Keyword: textes |
Elaboration: termes génériques faisant référence à toutes les formes de communication orale, écrite, visuelle ou numérique :les textes oraux peuvent prendre la forme de discours, de poèmes, de pièces de théâtre et d’histoires oralesles textes écrits peuvent prendre la forme de romans, d’articles et de nouvellesles textes visuels peuvent prendre la forme d’affiches, de photographies et d’autres types d’imagesles textes numériques sont tous les textes ci-dessus présentés en format électroniqueles éléments oraux, écrits et visuels peuvent être combinés (p. ex. dans des représentations théâtrales, des BD romans, des films, des pages Web, des publicités) |
| Keyword: investigation |
Elaboration: poser des questions créatives et critiques étayées et inspirées par des textes |
| Keyword: élargir la réflexion |
Elaboration: notamment, questionner, spéculer, acquérir de nouvelles idées, analyser et évaluer des idées, expliquer, envisager d’autres points de vue, résumer, synthétiser, résoudre des problèmes |
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| Compétences disciplinaires |
Accéder à de l’information et à des idées pour des buts variés et à partir de sources variées, et en évaluer la pertinence, l’exactitude, et la fiabilité |
English Language Arts 8 |
Comprendre et faire des liens (lire, écouter, visionner) |
| Keyword: buts variés |
Elaboration: par exemple, enquêter, explorer, informer, interpréter, expliquer, prendre position, évaluer, résoudre des problèmes, divertir |
| Keyword: sources variées |
Elaboration: y compris des sources numériques; les élèves doivent maîtriser le langage et les outils des médias numériques (p. ex. ils doivent comprendre des termes et des concepts comme navigateur, témoin de connexion, historique de navigation, texte en hyperlien, fil de discussion, URL, étiquette de publication, suivre les médias sociaux, tweeter, respect de la vie privée, identité numérique) |
| Keyword: pertinence |
Elaboration: les élèves doivent être amenés à se demander si le texte atteint son objectif, s’il est actuel et s’il contient de l’information nouvelle |
| Keyword: exactitude |
Elaboration: les élèves doivent être amenés à faire la distinction entre les faits et les opinions, et à se questionner sur la validité de la source d’information : est-elle étayée, exacte et corroborée par d’autres sources? |
| Keyword: fiabilité |
Elaboration: les élèves doivent être amenés à se demander si la source est crédible, si elle est primaire ou secondaire et si elle est officielle et fiable |
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| Compétences disciplinaires |
Exprimer une opinion et l’étayer de manière crédible |
English Language Arts 9 |
Créer et communiquer (écrire, parler, représenter) |
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| Compétences disciplinaires |
Transformer des idées et de l’information pour créer des textes originaux |
English Language Arts 9 |
Créer et communiquer (écrire, parler, représenter) |
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