Building Student Success - B.C. Curriculum

cc_Social Studies_Grade 5_Take stakeholders’ perspectives on issues, developments, or events by making inferences about their beliefs, values, and motivations (perspective)

Submitted by middle_tier on Fri, 01/10/2020 - 09:28

Subject

Grade

Curricular Competency

Adopter les points de vue des parties intéressées sur des enjeux, des développements ou des événements en faisant des déductions sur leurs croyances, valeurs et motivations (perspective)

Elaboration

Exemples d’activités :
- par des jeux de rôle, par des simulations ou par écrit, présenter ses points de vue personnels sur les défis que doivent relever les immigrants (p. ex. climat, langue, tolérance de leur religion, emploi)
- chercher dans des sources les motivations derrière les injustices historiques envers les immigrants de l’Asie de l’Est et du Sud.

keywords

Adopter les points de vue des parties intéressées sur des enjeux, des développements ou des événements en faisant des déductions sur leurs croyances, valeurs et motivations

cc_Social Studies_Grade 5_Differentiate between intended and unintended consequences of events, decisions, and developments, and speculate about alternative outcomes (cause and consequence)

Submitted by middle_tier on Fri, 01/10/2020 - 09:28

Subject

Sciences humaines et sociales

Grade

5 année

Curricular Competency

Distinguer les conséquences intentionnelles et non intentionnelles des événements, des décisions ou des développements, et spéculer sur d’autres conséquences possibles (causes et conséquences)

cc_Social Studies_Grade 5_Sequence objects, images, and events, and recognize the positive and negative aspects of continuities and changes in the past and present (continuity and change)

Submitted by middle_tier on Fri, 01/10/2020 - 09:28

Subject

Sciences humaines et sociales

Grade

5 année

Curricular Competency

Ordonner des objets, des images ou des événements, et relever les aspects positifs et négatifs des continuités et des changements dans le passé et le présent (continuité et changement)

Elaboration

Exemples d’activités :
- illustrer des événements ou des périodes de l’histoire du Canada sur un schéma chronologique, une carte ou une autre représentation graphique annotée
Question clé :
- Quelles sont les principales différences entre être un citoyen du Canada d’avant la Confédération et être un citoyen du Canada d’aujourd’hui?

keywords

Ordonner des objets, des images ou des événements, et relever les aspects positifs et négatifs des continuités et des changements dans le passé et le présent

cc_Social Studies_Grade 5_Ask questions, corroborate inferences, and draw conclusions about the content and origins of a variety of sources, including mass media (evidence)

Submitted by middle_tier on Fri, 01/10/2020 - 09:28

Subject

Sciences humaines et sociales

Grade

5 année

Curricular Competency

Poser des questions, corroborer des déductions par inférence et tirer des conclusions sur le contenu et la provenance d’une variété de sources, y compris les médias de masse (preuves)

cc_Social Studies_Grade 5_Construct arguments defending the significance of individuals/groups, places, events, and developments (significance)

Submitted by middle_tier on Fri, 01/10/2020 - 09:28

Subject

Sciences humaines et sociales

Grade

5 année

Curricular Competency

Élaborer des arguments pour défendre l’importance d’une personne, d’un groupe, d’un lieu, d’un événement ou d’un développement (portée)

Elaboration

Exemples d’activités :
- mesurer le rôle joué par des personnes qui ont contribué au développement de l’identité canadienne dans divers domaines (p. ex. arts, littérature, science, médecine, gouvernement, forces armées, exploration, ordre public, fonction publique)
- mesurer la place du commerce de la fourrure, du chemin de fer Canadien Pacifique et des ruées vers l’or dans le développement du Canada
Questions clés :
- Quelles personnes ont le plus contribué à l’indépendance du Canada?
- Quel est l’événement le plus important de l’histoire du Canada?

keywords

Élaborer des arguments pour défendre l’importance d’une personne, d’un groupe, d’un lieu, d’un événement ou d’un développement

cc_Social Studies_Grade 5_Develop a plan of action to address a selected problem or issue

Submitted by middle_tier on Fri, 01/10/2020 - 09:28

Subject

Sciences humaines et sociales

Grade

5 année

Curricular Competency

Établir un plan d'action portant sur une problématique ou une question précise

Elaboration

individuellement ou en groupe, concevoir un plan d’action pour aborder un problème ou une question (p. ex. campagne de financement, collecte de vêtements ou de denrées alimentaires, lettre à un politicien, lettre au journal de l’école ou de la communauté, pétition)

keywords

Établir un plan d'action portant sur une problématique ou une question précise

cc_Social Studies_Grade 5_Use Social Studies inquiry processes and skills to — ask questions; gather, interpret, and analyze ideas; and communicate findings and decisions

Submitted by middle_tier on Fri, 01/10/2020 - 09:28

Subject

Sciences humaines et sociales

Grade

5 année

Curricular Competency

Utiliser les compétences et les processus d’investigation des sciences humaines pour poser des questions, recueillir, interpréter et analyser des idées et communiquer des conclusions et des décisions

Elaboration

Compétences clés :
- synthétiser l’information et les points de vue sur un problème ou une question
- localiser les principales caractéristiques géographiques de la Colombie-Britannique et du Canada au moyen de la latitude et de la longitude et des points cardinaux intermédiaires
- interpréter une carte au moyen des échelles et des légendes (p. ex. ressources, activité économique, axes de transport, capitales, démographie)
- créer une carte représentant certains aspects d’un lieu (p. ex. activité économique, relief, plans d’eau) avec une échelle et une légende
- créer et interpréter un schéma chronologique et une carte représentant l’évolution des frontières politiques du Canada
- appliquer diverses stratégies pour consigner l’information recueillie auprès de sources
- faire une présentation en utilisant plus d’une forme de représentation (p. ex. affiche et présentation orale)
- choisir un moyen de clarifier un problème ou une question (p. ex. discussion, débat, recherche, réflexion)
- relever des occasions de participer à la vie civique à l’échelle de l’école, de la communauté, de la province ou du pays

keywords

cc_Social Studies_Grade 1_Identify fair and unfair aspects of events, decisions, or actions in their lives and consider appropriate courses of action (ethical judgment)

Submitted by middle_tier on Fri, 01/10/2020 - 09:28

Subject

Sciences humaines et sociales

Grade

1 année

Curricular Competency

Relever les dimensions justes et injustes d’un événement, d’une décision ou d’une action dans sa vie, et envisager des plans d’action appropriés (jugement éthique)