cc_Social Studies_Grade 9_Assess how prevailing conditions and the actions of individuals or groups affect events, decisions, or developments (cause and consequence)

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Subject
Sciences humaines et sociales
Grade
9 année
Curricular Competency
Évaluer dans quelle mesure les conditions en place et les actions d’individus ou de groupes ont eu une incidence sur des événements, des décisions ou des développements (causes et conséquences)
Elaboration
  • Exemples d’activités :
    • faire des liens entre les événements et leurs causes, leurs conséquences et leurs implications
    • comparer les origines, l’évolution et le résultat de deux révolutions
    • retracer les événements clés de la souveraineté et de l’affirmation du Canada comme État indépendant, entre 1763 et 1931
  • Questions clés :
    • Les révoltes de 1837-1838 ont-elles fait avancer la cause de la souveraineté politique du Haut-Canada et du Bas-Canada à l’endroit de la Grande-Bretagne?
    • Dans quelle mesure la guerre de Sécession des États-Unis est-elle toujours à l’origine de tensions entre les États américains du Nord et du Sud?
    • Dans quelle mesure la capacité industrielle a-t-elle décidé de l’issue des conflits entre 1870 et 1918?
    • Les facteurs économiques jouent-ils toujours un rôle clé dans le déclenchement des révolutions?
    • Quelle est la véritable date de la Confédération du Canada? Justifier.
    • Quelles étaient les principales motivations derrière l’expansion coloniale?
    • La Révolution française a-t-elle amené des changements positifs pour la population de la France? Justifier la réponse.
    • Dans quelle mesure la guerre russo-japonaise marque-t-elle la fin de l’hégémonie mondiale de l’Europe? 
keywords
Évaluer dans quelle mesure les conditions en place et les actions d’individus ou de groupes ont eu une incidence sur des événements, des décisions ou des développements

cc_Social Studies_Grade 9_Compare and contrast continuities and changes for different groups at the same time period (continuity and change)

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Subject
Sciences humaines et sociales
Grade
9 année
Curricular Competency
Comparer et mettre en contraste les continuités et les changements dans différents groupes à cette époque (continuité et changement)
Elaboration
  • Questions clés :
    • Pourquoi Baldwin et LaFontaine ont-ils réussi là où Mackenzie et Papineau ont échoué?
    • Le partage de l’Afrique fut-il une période de progrès ou de déclin?
    • Comment la colonisation du Canada a-t-elle amélioré ou détérioré les conditions de vie? Pour qui?
keywords
Comparer et mettre en contraste les continuités et les changements dans différents groupes à cette époque

cc_Social Studies_Grade 9_Assess the justification for competing historical accounts after investigating points of contention, reliability of sources, and adequacy of evidence (evidence)

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Subject
Sciences humaines et sociales
Grade
9 année
Curricular Competency
Évaluer la justification derrière des récits historiques divergents après avoir soupesé les points de désaccord, la fiabilité des sources et le bien-fondé des preuves (preuves)
Elaboration
  • Exemples d’activités :
    • identifier les sources primaires (p. ex. documents originaux, caricatures politiques, entrevues, sondages) et les sources secondaires (p. ex. manuels scolaires, articles, reportages, résumés, monographies historiques) d’information sur un sujet
    • planifier et mener une recherche au moyen de sources primaires et secondaires dans divers types de médias (p. ex. journaux et magazines d’actualité, bulletins de nouvelles, sources sur Internet) représentant une variété de points de vue
    • évaluer les sources d’information sur un sujet, en termes de préjugé et de point de vue
  • Questions clés :
    • Quels faits dénotent que l’influence de l’impérialisme et du colonialisme est toujours présente dans les relations entre les États et les groupes?
    • Quels faits soutiennent la thèse de John A. MacDonald, selon laquelle la Colombie-Britannique eût mieux fait de se joindre aux États-Unis si le chemin de fer transcontinental n’avait pas été construit?
keywords
Évaluer la justification derrière des récits historiques divergents après avoir soupesé les points de désaccord, la fiabilité des sources et le bien-fondé des preuves

cc_Social Studies_Grade 9_Assess the significance of people, places, events, or developments, and compare varying perspectives on their historical significance at particular times and places, and from group to group (significance)

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Subject
Sciences humaines et sociales
Grade
9 année
Curricular Competency

Évaluer l’importance de personnes, de lieux, d’événements ou de développements, et comparer différents points de vue sur leur importance historique selon les lieux, les époques et les groupes (portée)

Elaboration
  • Exemples d’activités :
    • comparer les événements considérés comme les plus importants de cette époque par les intellectuels canadiens-anglais, canadiens-français et autochtones
    • relever et comparer les développements clés de la création de deux États-nations (p. ex. Japon, Allemagne, Canada) durant cette époque
  • Questions clés :
    • Dans quelle mesure les individus déterminent-ils la direction et le résultat des révolutions? 
    • La Première Guerre mondiale aurait-elle éclaté sans l’acte de Gavrilo Princip?
keywords
Évaluer l’importance de personnes, de lieux, d’événements ou de développements, et comparer différents points de vue sur leur importance historique selon les lieux, les époques et les groupes

cc_Social Studies_Grade 9_Use Social Studies inquiry processes and skills to ask questions; gather, interpret, and analyze ideas; and communicate findings and decisions

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Subject
Sciences humaines et sociales
Grade
9 année
Curricular Competency
Utiliser les compétences et les processus d’investigation des sciences humaines pour poser des questions, recueillir, interpréter et analyser des idées et communiquer des conclusions et des décisions
Elaboration
  • Compétences clés :
    • tirer des conclusions sur un problème, un enjeu ou un sujet
    • évaluer et défendre une variété de points de vue sur un problème, un enjeu ou un sujet
    • faire preuve de leadership en planifiant, en appliquant et en évaluant des stratégies pour aborder un problème ou une question
    • relever et clarifier un problème ou une question
    • évaluer et organiser les données recueillies (p. ex. aperçu, sommaire, notes, schéma chronologique, tableau)
    • interpréter l’information et les données d’une variété de cartes, graphiques et tableaux
    • interpréter et présenter de l’information ou des données sous diverses formes (p. ex. orale, écrite et graphique)
    • citer ses sources avec exactitude
    • préparer des graphiques, des tableaux et des cartes pour communiquer des idées et de l’information, en démontrant un usage approprié des grilles, des échelles, des légendes et des courbes
keywords
Utiliser les compétences et les processus d’investigation des sciences humaines pour poser des questions, recueillir, interpréter et analyser des idées et communiquer des conclusions et des décisions

cc_Social Studies_Grade 8_Make ethical judgments about past events, decisions, or actions, and assess the limitations of drawing direct lessons from the past (ethical judgment)

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Subject
Sciences humaines et sociales
Grade
8 année
Curricular Competency
Porter des jugements éthiques sur des événements, des décisions ou des actions passées, et évaluer les limites d’une application directe des leçons tirées du passé (jugement éthique)
Elaboration
  • Questions clés :
    • Comment tel ou tel groupe est-il représenté dans différents récits culturels?
    • Quelles leçons pouvons-nous tirer de la disparition de certaines langues due à l’impérialisme?
keywords
Porter des jugements éthiques sur des événements, des décisions ou des actions passées, et évaluer les limites d’une application directe des leçons tirées du passé

cc_Social Studies_Grade 8_Explain different perspectives on past or present people, places, issues, or events, and compare the values, worldviews, and beliefs of human cultures and societies in different times and places (perspective)

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Subject
Sciences humaines et sociales
Grade
8 année
Curricular Competency
Expliquer les différents points de vue au sujet de personnes, de lieux, d’enjeux ou d’événements du passé ou du présent, et comparer les valeurs, la vision du monde et les croyances de cultures et de sociétés d’une variété d’époques et de lieux (perspective)
Elaboration
  • Exemples d’activités :
    • recueillir et évaluer des sources d’information offrant des points de vue au sujet des personnes, des lieux, des enjeux ou des événements d’une période historique donnée
    • comparer le degré de respect pour l’environnement naturel d’une société à l’autre
    • comparer les facteurs ayant influé sur l'évolution de deux religions du monde importantes
  • Questions clés :
    • Comment les institutions religieuses ont-elles réagi aux changements scientifiques, technologiques, philosophiques et culturels?
    • Qui avait le plus d’influence et de pouvoir en Europe au Moyen Âge : l’État (les monarques) ou l’Église?
    • La religion était-elle la cause première des croisades et des guerres de religion?
keywords
Expliquer les différents points de vue au sujet de personnes, de lieux, d’enjeux ou d’événements du passé ou du présent, et comparer les valeurs, la vision du monde et les croyances de cultures et de sociétés d’une variété d’époques et de lieux

cc_Social Studies_Grade 8_Determine which causes most influenced particular decisions, actions, or events, and assess their short-and long-term consequences (cause and consequence)

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Subject
Sciences humaines et sociales
Grade
8 année
Curricular Competency
Déterminer quelles causes ont le plus influé sur des décisions, des actions ou des événements, et évaluer leurs conséquences à court et à long terme (causes et conséquences)
Elaboration
  • Exemples d’activités :
    • déterminer si un événement a été causé par des facteurs systémiques sous-jacents (agitation sociale, déclin économique) ou par un événement imprévisible (maladie, catastrophe naturelle)
  • Questions clés :
    • Comment la peste noire a-t-elle précipité la fin du féodalisme au Moyen Âge en Europe?
    • Que serait-il arrivé si les peuples autochtones des Amériques avaient été plus résistants à la variole et à d’autres maladies?
    • Quelles peuvent être les conséquences positives d’un événement négatif, et les conséquences négatives d’un événement positif? (P. ex. le rôle de la peste noire dans le démantèlement du système féodal; les violences ethniques suivant l’indépendance coloniale)
keywords
Déterminer quelles causes ont le plus influé sur des décisions, des actions ou des événements, et évaluer leurs conséquences à court et à long terme

cc_Social Studies_Grade 8_Characterize different time periods in history, including periods of progress and decline, and identify key turning points that mark periods of change (continuity and change)

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Subject
Sciences humaines et sociales
Grade
8 année
Curricular Competency
Caractériser différentes époques de l’histoire, y compris les périodes de progrès et de déclin, et relever les moments décisifs qui ont marqué le début de périodes de changement (continuité et changement)
Elaboration
  • Questions clés :
    • Comment la Révolution industrielle a-t-elle transformé les sociétés?
    • La première révolution industrielle en Grande-Bretagne a-t-elle amélioré les conditions de vie de la plupart des gens?
    • Laquelle a engendré les plus grands changements : la première ou la deuxième révolution industrielle?
    • Comment les réseaux de cette époque, qui se mondialisaient peu à peu, se comparent-ils aux réseaux mondiaux d’aujourd’hui?
keywords
Caractériser différentes époques de l’histoire, y compris les périodes de progrès et de déclin, et relever les moments décisifs qui ont marqué le début de périodes de changement

cc_Social Studies_Grade 8_Assess the credibility of multiple sources and the adequacy of evidence used to justify conclusions (evidence)

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Subject
Sciences humaines et sociales
Grade
8 année
Curricular Competency
Évaluer la crédibilité de multiples sources et le bien-fondé des preuves utilisées pour tirer des conclusions (preuves)
Elaboration
  • Exemples d’activités :
    • faire la distinction entre une source primaire et une source secondaire
    • évaluer l’exactitude d’une source (p. ex. relever sa date de rédaction, reconnaître les ambiguïtés et les imprécisions, distinguer les conclusions des arguments, analyser la logique ou la cohérence des conclusions au regard des preuves à l’appui)
    • relever les préjugés qui influencent des documents (p. ex. énoncer différents points de vue, comme celui du propriétaire et celui du locataire, sur un sujet ou une question; déceler les motivations de l’auteur et expliquer comment celles-ci peuvent compromettre sa crédibilité en tant que source; déterminer si une source représente un seul ou plusieurs points de vue)
    • trouver et utiliser des informations pertinentes
    • mesurer la valeur de la littérature de cette période (p. ex. les Contes de Canterbury, le Conte de Genji) comme documents historiques
  • Questions clés :
    • Comment les découvertes en exploration de la planète et en astronomie ont-elles changé les perceptions du monde et de la place de l’humain dans la nature?
    • Qu’est-ce que les différents types de cartes et systèmes de cartographie nous apprennent sur leur culture d’origine?
    • Quelles sources d’information de cette époque sont les plus fiables?
keywords
Évaluer la crédibilité de multiples sources et le bien-fondé des preuves utilisées pour tirer des conclusions
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