| Compétences disciplinaires |
Interpréter et apprécier la dimension symbolique ou les repères esthétiques d’un texte afin de mieux en saisir le sens |
Français langue et culture 12 |
Explorer et réfléchir |
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| Compétences disciplinaires |
Reconnaître et apprécier le rôle du récit et de la tradition orale et artistique dans l’expression des perspectives, valeurs et croyances des peuples autochtones |
Français langue et culture 12 |
Explorer et réfléchir |
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| Compétences disciplinaires |
Prendre en compte la diversité ou la richesse du contexte pour analyser le message véhiculé dans les textes francophones et autres textes |
Français langue et culture 12 |
Explorer et réfléchir |
| Keyword: diversité |
Elaboration: ethnique, culturelle, linguistique, sexuelle, religieuse, sociale, économique, d’identité de genre et d’expression de genre, etc. |
| Keyword: contexte |
Elaboration: culturel, social, historique, économique, politique, religieux, philosophique |
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| Compétences disciplinaires |
Réagir de manière créative ou critique aux problématiques d’un ou de plusieurs textes |
Français langue et culture 12 |
Explorer et réfléchir |
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| Compétences disciplinaires |
Faire la synthèse des idées communes véhiculées dans plusieurs textes |
Français langue et culture 12 |
Explorer et réfléchir |
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| Compétences disciplinaires |
Analyser et faire des liens entre les thèmes et les repères culturels récurrents dans les textes francophones |
Français langue et culture 12 |
Explorer et réfléchir |
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| Compétences disciplinaires |
Porter des jugements éthiques raisonnés sur les personnes, les lieux, les événements, les phénomènes, les idées et le cours des choses, et déterminer des façons appropriées d’y réagir (jugement éthique) |
Exploration en sciences humaines et sociales 11 |
No CCG |
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| Compétences disciplinaires |
Expliquer différents points de vue sur les personnes, les lieux, les événements, les phénomènes, les idées et le cours des choses, et en tirer des conclusions (perspective) |
Exploration en sciences humaines et sociales 11 |
No CCG |
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| Compétences disciplinaires |
Déterminer les causes à court et à long terme, ainsi que les conséquences prévues et imprévues des gestes posés par les gens, des événements, des phénomènes, des idées ou du cours des choses (cause et conséquence) |
Exploration en sciences humaines et sociales 11 |
No CCG |
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| Compétences disciplinaires |
Comparer et opposer les éléments de continuité et de changement, les tendances et modèles, les similarités et les différences selon les groupes, les lieux, les événements, les phénomènes, les idées ou le cours des choses (continuité et changement) |
Exploration en sciences humaines et sociales 11 |
No CCG |
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| Compétences disciplinaires |
Déterminer la crédibilité et le bien-fondé des preuves, des données et des interprétations (preuves) |
Exploration en sciences humaines et sociales 11 |
No CCG |
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| Compétences disciplinaires |
Évaluer l’importance que peuvent prendre les personnes, les lieux, les événements, les phénomènes, les idées ou le cours des choses (portée) |
Exploration en sciences humaines et sociales 11 |
No CCG |
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| Compétences disciplinaires |
Utiliser les compétences et les démarches d’investigation liées à l’étude de l’histoire pour poser des questions, recueillir, interpréter et analyser des idées; et communiquer ses résultats et ses conclusions |
Exploration en sciences humaines et sociales 11 |
No CCG |
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| Compétences disciplinaires |
Porter des jugements éthiques raisonnés sur des actions du passé et du présent, et déterminer des façons appropriées de les évoquer et d'y réagir (jugement éthique) |
Histoire et culture francophones 11 |
No CCG |
| Keyword: Porter des jugements éthiques raisonnés sur des actions du passé et du présent, et déterminer des façons appropriées de les évoquer et d'y réagir |
Elaboration: Questions clés :Quelle est la différence entre valeurs implicites et valeurs explicites?Pourquoi devrait-on tenir compte du contexte historique, politique et social lorsque l'on porte des jugements éthiques?Doit-on aujourd'hui porter la responsabilité pour les actions du passé?Doit-on célébrer les personnages historiques pour leurs réalisations s'ils ont aussi posé des gestes aujourd'hui considérés comme étant contraires à l'éthique?Exemples d'activités :Évaluer la responsabilité de personnages historiques face à un événement important. Évaluer quel degré de responsabilité doit être attribué à différentes personnes et déterminer si leurs actions étaient bien fondées dans un contexte historique donnéÉtudier diverses sources médiatiques sur un enjeu et évaluer jusqu'à quel point le langage contient des jugements moraux implicites ou explicites |
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| Compétences disciplinaires |
Expliquer différents points de vue au sujet de personnes, de lieux, d'enjeux ou d'événements du passé ou du présent, en tenant compte des normes, des valeurs, des visions du monde et des croyances dominantes, et en tirer des conclusions (perspective) |
Histoire et culture francophones 11 |
No CCG |
| Keyword: Expliquer différents points de vue au sujet de personnes, de lieux, d'enjeux ou d'événements du passé ou du présent, en tenant compte des normes, des valeurs, des visions du monde et des croyances dominantes, et en tirer des conclusions |
Elaboration: Questions clés :Quelles sources d'information peut-on aujourd'hui utiliser pour essayer de comprendre ce que croyaient les gens de diverses époques et divers lieux?Jusqu'à quel point peut-on généraliser les valeurs et les croyances d'une société ou d'une époque données?Est-il équitable de juger les acteurs de l'histoiredes valeurs modernes?Exemple d'activités :Expliquer comment des personnes qui divergent d'opinion sur un même enjeu peuvent être influencées par leurs croyances |
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