| Compétences disciplinaires |
Évaluer dans quelle mesure la conjoncture et les actions individuelles ou collectives influent sur les événements, les décisions ou le cours des choses (causes et conséquences) |
Histoire et culture francophones 11 |
No CCG |
| Keyword: Évaluer dans quelle mesure la conjoncture et les actions individuelles ou collectives influent sur les événements, les décisions ou le cours des choses |
Elaboration: Questions clés :Quel rôle le hasard joue-t-il dans les événements, les décisions ou le cours des choses?Certains événements ont-ils des retombées à long terme positives mais des conséquences immédiates négatives, ou vice versa?Exemples d'activités : Déterminer si les résultats d'une action donnée relèvent d'une conséquence intentionnelle ou nonÉvaluer les causes ou les conséquences les plus importantes de divers événements, décisions ou cours des choses |
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| Compétences disciplinaires |
Comparer et opposer les éléments de continuité et de changement selon les groupes dans le Canada francophone (continuité et changement) |
Histoire et culture francophones 11 |
No CCG |
| Keyword: Comparer et opposer les éléments de continuité et de changement selon les groupes dans le Canada francophone |
Elaboration: Questions clés :Quels facteurs mènent à des situations de continuité ou de changement qui affectent différemment divers groupes?Comment les processus graduels et les changements plus soudains affectent-ils les personnes qui les vivent? Quel processus de changement exerce plus d'effet sur la société?Comment perçoit-on les périodes de continuité ou de changement lorsqu'on les vit par opposition à après coup?Exemple d'activités : Comparer la façon dont différents groupes ont profité d'un changement particulier ou en ont été éprouvés |
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| Compétences disciplinaires |
Déterminer ce qui sous-tend les récits contradictoires après avoir étudié les points de divergence, la fiabilité des sources et le bien-fondé des preuves, notamment les données (preuves) |
Histoire et culture francophones 11 |
No CCG |
| Keyword: Déterminer ce qui sous-tend les récits contradictoires après avoir étudié les points de divergence, la fiabilité des sources et le bien-fondé des preuves, notamment les données |
Elaboration: Questions clés :Quels critères devrait-on appliquer pour évaluer la fiabilité d'une source?Combien de preuves sont suffisantes pour étayer une conclusion?Quelle part des personnes, des lieux, des événements et du cours des choses peut-on connaître et quelle part est-il impossible de connaître? Exemples d'activités : Comparer et opposer les comptes rendus multiples d'un même événement et évaluer leur utilité à titre de sources historiquesDéterminer quelles sont les sources accessibles et les sources manquantes, et l'influence des preuves disponibles sur le point de vue que nous avons sur les personnes, les lieux, les événements ou le cours des choses à l'étude |
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| Compétences disciplinaires |
Déterminer l'importance que peuvent revêtir les personnes, les lieux, les événements ou le cours des choses, et comparer différents points de vue en la matière selon les lieux, les époques et les groupes (portée) |
Histoire et culture francophones 11 |
No CCG |
| Keyword: Déterminer l'importance que peuvent revêtir les personnes, les lieux, les événements ou le cours des choses, et comparer différents points de vue en la matière selon les lieux, les époques et les groupes |
Elaboration: Questions clés :Quels sont les facteurs qui font en sorte que les personnes, les lieux, les événements ou le cours des choses revêtent une importance plus ou moins grande?Quels sont les facteurs qui déterminent l'importance que diverses personnes accordent aux autres, aux lieux, aux événements ou au cours des choses?Quels critères devrait-on appliquer pour évaluer l'importance des personnes, des lieux, des événements et du cours des choses?Exemples d'activités : Utiliser des critères pour attribuer différents degrés d'importance aux personnes, aux lieux, aux événements et au cours des choses dans le cadre de l'unité d'apprentissage actuelleComparer la façon dont divers groupes évaluent l'importance des personnes, des lieux, des événements ou du cours des choses |
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| Compétences disciplinaires |
Utiliser les compétences et les démarches d'investigation liées à l'étude des sciences humaines et sociales pour poser des questions, recueillir, interpréter et analyser des idées; et communiquer ses résultats et ses conclusions |
Histoire et culture francophones 11 |
No CCG |
| Keyword: Utiliser les compétences et les démarches d'investigation liées à l'étude des sciences humaines et sociales pour poser des questions, recueillir, interpréter et analyser des idées; et communiquer ses résultats et ses conclusions |
Elaboration: Compétences clés :Tirer des conclusions sur un problème, un enjeu ou un sujetÉvaluer et défendre divers points de vue sur un problème, un enjeu ou un sujetFaire preuve d'initiative en planifiant, en adoptant et en évaluant des stratégies pour aborder un problème ou un enjeuRelever et clarifier un problème ou un enjeuÉvaluer et organiser les données recueillies (p. ex. à partir de plans, de sommaires, de notes, de schémas chronologiques, de tableaux)Interpréter l'information et les données provenant de cartes, graphiques et tableaux diversInterpréter et présenter de l'information ou des données sous diverses formes (p. ex. orale, écrite et graphique)Citer ses sources avec exactitudePréparer des graphiques, des tableaux et des cartes pour communiquer des idées et de l'information, en démontrant un usage approprié des grilles, des échelles, des légendes et des courbes |
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| Compétences disciplinaires |
Communiquer et collaborer efficacement avec les autres dans des expéditions, dans des équipes et dans la collectivité |
Outdoor Education 12 |
Leadership dans les activités extérieures |
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| Compétences disciplinaires |
Faire appel à ses compétences en communication et à son sens du leadership dans des activités extérieures dans ses interactions avec les autres |
Outdoor Education 12 |
Leadership dans les activités extérieures |
| Keyword: sens du leadership dans des activités extérieures |
Elaboration: communication – communiquer de façon claire avec son groupe et les autres dans une variété de contextes et de situationsréflexion – améliorer la qualité du programme pour les participants, gérer la dynamique de groupe, régler les problèmesresponsabilité personnelle et sociale – assurer sa sécurité et celle des autres; apprécier, respecter et préserver le milieu naturel |
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| Compétences disciplinaires |
Anticiper et gérer les risques pendant différents types d'activités extérieures |
Outdoor Education 12 |
Collaboration, travail d’équipe et sécurité |
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| Compétences disciplinaires |
Assumer la responsabilité de sa sécurité personnelle et de celle des autres |
Outdoor Education 12 |
Collaboration, travail d’équipe et sécurité |
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| Compétences disciplinaires |
Répondre de façon adéquate aux situations d'urgence qui surviennent durant les activités extérieures |
Outdoor Education 12 |
Collaboration, travail d’équipe et sécurité |
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| Compétences disciplinaires |
Collaborer avec les autres dans une variété d'activités extérieures |
Outdoor Education 12 |
Collaboration, travail d’équipe et sécurité |
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| Compétences disciplinaires |
Faire preuve de sensibilité à la culture et aux lieux où sont pratiquées des activités extérieures et expliquer en quoi cela consiste |
Outdoor Education 12 |
Responsabilité sociale |
| Keyword: sensibilité à la culture et aux lieux |
Elaboration: reconnaissance et utilisation de territoires des peuples autochtones; utilisation de terrains publics, de terrains privés, de parcs; intendance des terres |
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| Compétences disciplinaires |
Planifier et mettre en œuvre des façons de réduire l'incidence potentielle des activités extérieures sur l'environnement immédiat |
Outdoor Education 12 |
Responsabilité sociale |
| Keyword: réduire l'incidence potentielle |
Elaboration: Sept principes d'éthique du plein air :se préparer et prévoirutiliser des surfaces durablesgérer adéquatement les déchetslaisser intact ce que l'on trouveminimiser l'incidence des feuxrespecter la vie sauvagerespecter les autres usagers |
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| Compétences disciplinaires |
Expliquer comment le fait de développer des habiletés dans des activités extérieures peut augmenter la confiance et inciter les gens à participer à des activités extérieures toute leur vie durant |
Outdoor Education 12 |
Compétences pour des activités extérieures et mode de vie sain |
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| Compétences disciplinaires |
Analyser et expliquer les considérations nutritionnelles et les autres exigences en matière de préparation en vue d'activités extérieures et de participation à ces activités |
Outdoor Education 12 |
Compétences pour des activités extérieures et mode de vie sain |
| Keyword: considérations nutritionnelles |
Elaboration: les aliments (préparation, entreposage et transport des aliments; nutrition, recherche de nourriture, méthodes de cuisson, principes d'éthique du plein air, hygiène) et l'eau (traitement, sources, gestion) |
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