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le classement des prismes et des pyramides |
Mathématiques 5 |
No CCG |
| Keyword: classement |
Elaboration: explorer les solides et les figures géométriques en se basant sur des caractéristiques multiplesdécrire et classer des quadrilatèresdécrire et construire des prismes rectangulaires et triangulairesreconnaître des prismes dans l’environnement |
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la notion de durée, au moyen de mesures du temps |
Mathématiques 5 |
No CCG |
| Keyword: temps |
Elaboration: comprendre les notions de temps écoulé et de duréeappliquer les concepts reliés au temps dans des situations de la vie quotidienne et pour résoudre des problèmescycles des jours et des saisons, cycles lunaires, marées, voyages, événements |
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| Contenu |
les relations entre l’aire et le périmètre |
Mathématiques 5 |
No CCG |
| Keyword: l’aire et le périmètre |
Elaboration: mesurer l’aire de carrés et de rectangles avec des carreaux, des géoplans, du papier quadrilléexplorer le périmètre et l’aire, et le fait qu’ils dépendent l’un de l’autre mais ne sont pas directement proportionnelsmesurer des demeures traditionnellesinviter un Aîné et un détenteur du savoir des peuples autochtones de la région pour parler des techniques traditionnelles de mesure et d’estimation pour la chasse, la pêche et la construction |
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| Contenu |
la mesure de l’aire d’un carré et d’un rectangle |
Mathématiques 5 |
No CCG |
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| Contenu |
la résolution d’équations en une étape avec une inconnue |
Mathématiques 5 |
No CCG |
| Keyword: résolution d’équations en une étape |
Elaboration: résoudre des équations à une inconnue en une étapereprésenter un problème donné sous la forme d’une équation en utilisant des symboles (p. ex. 4 + X = 15) |
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| Contenu |
les règles verbales, numériques, symboliques et algébriques pour augmenter ou réduire une régularité |
Mathématiques 5 |
No CCG |
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| Contenu |
les tables de multiplication et de division jusqu’à 100 (éveil des habiletés à effectuer des calculs) |
Mathématiques 5 |
No CCG |
| Keyword: tables de multiplication et de division jusqu’à 100 |
Elaboration: offrir des occasions de faire des représentations concrètes et graphiques de la multiplicationutiliser des jeux pour élaborer des occasions de faire des exercices authentiques de multiplicationchercher des régularités dans les nombres, p. ex. avec une grille de cent, pour développer la compréhension des calculs de multiplicationfaire un lien entre la multiplication et le calcul par intervallesfaire un lien entre la multiplication et la division ainsi qu’avec l’addition répétéela mémorisation des tables n’est pas prévue à ce niveaules élèves vont acquérir une plus grande facilité avec ces tablesutiliser des stratégies de calcul mental, comme le double et la moitié, l’annexion et le concept de distributivitéles élèves devraient pouvoir se rappeler plusieurs tables de multiplication à la fin de la 5e année (p. ex. 2, 3, 4, 5 et 10)développer la capacité de calcul avec des tables jusqu’à 100 |
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| Contenu |
les tables d’addition et de soustraction jusqu’à 20 (renforcement des habiletés à effectuer des calculs) |
Mathématiques 5 |
No CCG |
| Keyword: tables d’addition et de soustraction jusqu’à 20 |
Elaboration: offrir des occasions de faire des exercices authentiques, en se basant sur les tables d’addition et de soustraction des niveaux précédentsappliquer des stratégies et la connaissance des tables d’addition et de soustraction pour des situations de la vie quotidienne et des résolutions de problèmes, et pour faire des liens entre différents concepts mathématiques (p. ex. pour 800 + 700, on peut annexer les zéros et utiliser le fait de connaître 8 + 7 pour trouver le résultat) |
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| Contenu |
l’addition et la soustraction de nombres décimaux jusqu’à la troisième décimale |
Mathématiques 5 |
No CCG |
| Keyword: nombres décimaux |
Elaboration: estimer des sommes et des différences avec des nombres décimauxutiliser des modèles visuels, comme des blocs de base dix, des tables de valeur de position, du papier quadrillé et des droites numériquesutiliser les additions et les soustractions dans des contextes authentiques et des problèmesdiscussions avec la classe sur les nombres |
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| Contenu |
la multiplication et la division jusqu’à des nombres de trois chiffres, y compris des divisions avec restes |
Mathématiques 5 |
No CCG |
| Keyword: la multiplication et la division |
Elaboration: comprendre la relation entre la multiplication et la division, la multiplication et l’addition, et la division et la soustractionutiliser des stratégies de calcul variées (p. ex. décomposer, concept de distributivité, concept de commutativité, addition répétée et soustraction répétée)utiliser les multiplications et les divisions pour des situations de la vie quotidienne et des résolutions de problèmesdiscussions avec la classe sur les nombres |
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| Contenu |
l’addition et la soustraction de nombres entiers naturels jusqu’à 1 000 000 |
Mathématiques 5 |
No CCG |
| Keyword: nombres entiers naturels |
Elaboration: utiliser des stratégies de calcul variées, où il faut séparer (p. ex. décomposer à l’aide de nombres familiers et compenser) et combiner des nombres de différentes façons, regrouperestimer des sommes et des différences jusqu’à 10 000utiliser l’addition et la soustraction dans des situations de la vie quotidienne et des résolutions de problèmesdiscussions avec la classe sur les nombres |
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| Contenu |
l’utilisation de nombres entiers naturels, de fractions et de nombres décimaux comme référents |
Mathématiques 5 |
No CCG |
| Keyword: référents |
Elaboration: deux fractions équivalentes sont deux façons de représenter la même quantité (on obtient le même tout)comparer et ordonner des fractions et des décimalesaddition et soustraction de nombres décimaux jusqu’à la troisième décimaleestimer des sommes et des différences avec des décimalesestimer des fractions avec des référents (p. ex. zéro, moitié, tout)partage en parts égales |
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| Contenu |
les fractions équivalentes |
Mathématiques 5 |
No CCG |
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| Contenu |
les nombres décimaux jusqu’à la troisième décimale |
Mathématiques 5 |
No CCG |
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les concepts numériques jusqu’à 1 000 000 |
Mathématiques 5 |
No CCG |
| Keyword: concepts numériques |
Elaboration: compter :multiplesstratégies de calcul variéesnombres entiers comme référentsles nombres jusqu’à 1 000 000 peuvent être classés et reconnus :comparer et classer des nombresestimer de grandes quantitésvaleur de position :les centaines de milliers, les dizaines de milliers, les milliers, les centaines, les dizaines et les unitéscomprendre la relation entre la position des chiffres et leur valeur, jusqu’à 1 000 000les peuples autochtones ont leurs propres systèmes de calcul (p. ex. les Tsimshian ont trois systèmes de calcul, pour les animaux, les gens et les choses; les Tlingit comptent en donnant un nom aux nombres, p. ex. 10 = deux mains, 20 = une personne) |
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