| Compétences disciplinaires |
Présenter de l’information en utilisant le format de présentation le mieux adapté
à ses propres capacités et à celles des autres |
Introduction au langage ASL 11 |
Réfléchir et communiquer |
| Keyword: format de présentation |
Elaboration: p. ex. numérique, visuel; à l'aide de graphiques, de diagrammes, d'illustrations, de musique/percussions, de photos, de vidéos, d'accessoires, de moyens d'expression numériques |
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| Compétences disciplinaires |
Chercher à clarifier et vérifier le sens |
Introduction au langage ASL 11 |
Réfléchir et communiquer |
| Keyword: Chercher à clarifier et vérifier |
Elaboration: répéter ou demander de répéter, remplacer des mots, reformuler ou réitérer |
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| Compétences disciplinaires |
Créer des histoires avec l’alphabet et les nombres |
Introduction au langage ASL 11 |
Réfléchir et communiquer |
| Keyword: histoires avec l’alphabet et les nombres |
Elaboration: utilisation de certaines lettres de l'alphabet pour raconter une histoire (p. ex. quelques lettres consécutives, comme celles d'un prénom d'élève, d'un lieu ou d'un objet)utilisation des nombres en séquence pour raconter une courte histoire; il peut s'agir d'une phrase descriptive ou d'une séquence d'événements |
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| Compétences disciplinaires |
Échanger des idées et de l’information |
Introduction au langage ASL 11 |
Réfléchir et communiquer |
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| Compétences disciplinaires |
Employer diverses stratégies pour améliorer la compréhension |
Introduction au langage ASL 11 |
Réfléchir et communiquer |
| Keyword: stratégies |
Elaboration: par exemplecontexte, connaissances antérieures, signes composés (p. ex. déjeuner = [manger + matin], parents = [mère + père], être d'accord = [penser + identique])signes iconiques dont la forme ressemble au sens qu'ils représentent (p. ex. manger, boire, s'asseoir, se lever, dormir, livre, porte), y compris les similarités iconiquestaille, style, intensité, mouvement, emplacement et position d'un signeexpression du visagemorphèmes produits avec la bouche |
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| Compétences disciplinaires |
Comprendre l’information importante et les détails complémentaires
dans des histoires et des textes |
Introduction au langage ASL 11 |
Réfléchir et communiquer |
| Keyword: information importante |
Elaboration: réponse aux questions qui, quoi, où, quand, pourquoi et comment |
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| Compétences disciplinaires |
Reconnaître les liens entre les configurations manuelles courantes, l’emplacement des signes, les expressions du visage courantes, la taille, le style et l’intensité
des signes, et le sens |
Introduction au langage ASL 11 |
Réfléchir et communiquer |
| Keyword: liens |
Elaboration: p. ex. aveugle/doute/Irlande, laid/sec/été |
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| Compétences disciplinaires |
Reconnaître les perspectives et les connaissances des peuples autochtones, d'autres méthodes d'acquisition du savoir et les connaissances culturelles locales |
Introduction au japonais 11 |
Sensibilisation personnelle et sociale |
| Keyword: méthodes d'acquisition du savoir |
Elaboration: p. ex. Premières Nations, Métis et Inuits; ou propres au genre, à un sujet ou à une discipline, culturelles, incarnées, intuitives |
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| Compétences disciplinaires |
Examiner des expériences personnelles ou collectives, des expériences d'autres personnes, des perspectives et des visions du monde dans une optique culturelle |
Introduction au japonais 11 |
Sensibilisation personnelle et sociale |
| Keyword: optique culturelle |
Elaboration: p. ex. valeurs, pratiques, traditions, perceptions |
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| Compétences disciplinaires |
Vivre des expériences avec des personnes qui parlent japonais et dans des communautés de langue japonaise |
Introduction au japonais 11 |
Sensibilisation personnelle et sociale |
| Keyword: Vivre des expériences |
Elaboration: p. ex. blogues, visites scolaires (y compris en ligne ou virtuelles), concerts, échanges, festivals, films, lettres, pièces de théâtre, médias sociaux, magasins ou restaurants qui offrent un service en japonais |
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| Compétences disciplinaires |
Présenter de l'information en utilisant le format de présentation le mieux adapté à ses propres capacités et à celles des autres |
Introduction au japonais 11 |
Réfléchir et communiquer |
| Keyword: format de présentation |
Elaboration: p. ex. numérique, visuel, verbal; à l'aide de graphiques, de diagrammes, d'illustrations, de musique, de photos, de vidéos, d'accessoires, de moyens d'expression numériques |
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| Compétences disciplinaires |
Chercher à clarifier et vérifier le sens |
Introduction au japonais 11 |
Réfléchir et communiquer |
| Keyword: Chercher à clarifier et vérifier |
Elaboration: p. ex. répéter ou demander de répéter, remplacer des mots, reformuler ou réitérer |
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| Compétences disciplinaires |
Échanger des idées et de l'information à l'oral et à l'écrit |
Introduction au japonais 11 |
Réfléchir et communiquer |
| Keyword: Échanger des idées |
Elaboration: avec les pairs, les enseignants et les membres de la communauté au sens large; cela peut inclure des conversations en ligne ou des forums sur Internet |
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| Compétences disciplinaires |
Raconter des histoires à l'oral et à l'écrit |
Introduction au japonais 11 |
Réfléchir et communiquer |
| Keyword: Raconter |
Elaboration: employer des marqueurs de temps et de transition pour montrer la progression logique d'un récitutiliser les cadres temporels du passé, du présent et du futur |
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| Compétences disciplinaires |
Employer des stratégies d'apprentissage d'une langue pour améliorer la compréhension |
Introduction au japonais 11 |
Réfléchir et communiquer |
| Keyword: stratégies d'apprentissage d'une langue |
Elaboration: p. ex. interprétation des gestes, des expressions du visage, de l'intonation, du ton de la voix et des indices contextuels; utilisation de connaissances antérieures, de mots familiers et de mots apparentés |
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